Onomástica

Llamamos Onomástica a la ciencia que estudia los nombres propios; en nuestro caso lo haremos a través de la Toponimia.
Como antes hemos hablado, los topónimos pueden clasificarse en variedad de formas, hemos mencionado por ejemplo:

• Topónimos transparentes y opacos: según los cuales si el nombre puede entenderse en cuanto a significado, designación y referente o al menos dos de ellos, es transparente, si no pues se considera opaco. Ahora bien entre éstos cabe mencionar lo que se conoce como tautopónimos  en los cuáles el término específico es una repetición del término genérico como sucede por ejemplo en el caso de Valle de Arán, donde Arán significa exactamente  "valle" en vasco.

Ahora bien hay varios criterios que pueden ocuparse para la clasificación específica de los topónimos, en nuestro caso utilizaremos cuatro que se organizan en dos grandes grupos:

1. Clasificación lingüística:
• Clasificación según la estratigrafía léxica / según el origen
• Clasificación según la estructura morfosintáctica 
2. Clasificación extralingüística:
• Clasificación según las características de la ubicación espacial / según el objeto denominado
• Clasificación según la motivación semántica / clasificación temática

Cada uno de éstos será tratado más adelante.

Por lo pronto sigamos trabajando en lo que se tiene y mejorando el análisis toponímico.

Bendiciones mis gramáticos.

ENTREGA DE AVANCE FECHA LÍMITE

Estimados estudiantes, les recuerdo que hoy es el último día para entregar el avance de investigación. La hora de cierre de oportunidad de entrega es a las 05:45 pm pues yo me retiro a las 6 y no he de revisar el mail por algunos días. Si para la hora que me retire no lo han enviado se quedarán sin esa nota y entregaré los cuadros como están.
Bendiciones.

Entrega de avance

Estimados estudiantes, quiero recordarles que este lunes deben entregar el avance de su investigación. Por cuestiones ajenas a nosotros, algunos han tenido dificultad y han solicitado prorroga, por lo tanto les aclaro que la fecha última de entrega será el día miércoles 03 de septiembre hasta las 11:59 pm, El avance se enviará a mi correo licescalantelinares@gmail.com
El lunes primero es la prueba escrita y ese mismo día inician los debates en el blog.
Bendiciones.

GRAMÁTICA ESCOLAR

Como saben, la gramática escolar ha creado algunas confusiones en cuanto a la terminología gramatical. A partir de esta idea les propongo iniciar una cadena de debate sobre cuál es la mejor manera de utilizar los términos en la gramática educativa: si bajo la concepción de unificación o bajo el precepto respetable de la gramática lingüística.
¿Qué responden a eso?

TEORÍA INNATISTA DE CHOMSKY

Como lo prometí en clase, aquí les dejo el material breve pero muy claro sobre la hipótesis innatista de Noam Chomsky para la adquisición de lenguas. Les recomiendo que si surge alguna duda no dejen de visitar la siguiente dirección: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/hipotesisinnatista.htm

Además, les recuerdo que la lectura de este documento será evaluada y nos llevará a generar una verdadera discusión académica en la siguiente clase.

Hipótesis innatista

Esta hipótesis racionalista se apoya en la idea de que los seres humanos nacemos biológicamente programados para el lenguaje, es decir, estamos dotados genéticamente de un dispositivo a través del cual accedemos al conocimiento y uso de la lengua, o a lo que Chomsky denomina gramática universal. Esta dotación biológica se desarrolla al entrar en contacto con una lengua natural y da lugar a la lengua interna de cada hablante nativo.

A partir de la década de los sesenta del siglo XX, Chomsky desarrolla su teoría sobre el aprendizaje de la lengua fundamentada en unos principios claramente opuestos a los sostenidos por los defensores de la corriente conductista el aprendizaje. Desde el punto de vista innatista, el proceso de adquisición ya no es definido como el resultado de la imitación y la repetición (explicación conductista) sino como un proceso de selección y construcción creativa de la lengua. Dicha selección se produce internamente; en otras palabras, partiendo del supuesto de que la GU contiene un inventario  de los principios comunes a todas las lenguas naturales y unas cadenas de rasgos parametrizados, el niño selecciona las combinaciones posibles «pulsando» o «activando» los rasgos de aquellas cadenas que se corresponden con la lengua a la que está expuesto.

El principal argumento que alega la hipótesis innatista es que la teoría conductista no es capaz de dar respuesta al denominado «problema lógico de la adquisición del lenguaje». El problema radica en explicar cómo es posible, por un lado, que los niños lleguen a adquirir una lengua a partir del input tan «pobre» y caótico al que están expuestos y, por otro, que  produzcan espontáneamente regularidades que no existen en la lengua y que no han podido imitar como las formas [he ponido] o [sabo]. Chomsky recurre a la GU para dar respuesta a este problema: si no poseyéramos ese conocimiento universal, el aprendizaje de la lengua sería casi imposible, ya que los datos que recibimos no son  suficientemente «ricos» como para permitir la adquisición y mucho menos que esta se desarrolle con tanta rapidez y de forma tan regular; todos los niños (en condiciones normales y salvo excepciones) aprenden su lengua materna (independientemente de la lengua de que se trate) a la misma edad, pasando por los mismos estadios de adquisición, construyendo las mismas estructuras y produciendo los mismos «errores».

En el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras, el «problema lógico de la adquisición del lenguaje» se ha centrado en la disponibilidad o no de la GU para explicar la diferencia de logros existente entre el niño que aprende la lengua materna y el adulto que aprende una LE. Algunos autores mantienen que los adultos tienen acceso a la GU  a través de la L1; otros, por el contrario, creen que el dispositivo de adquisición del lenguaje de los adultos está total o parcialmente atrofiado, por lo que no se podría acceder a la GU. El biólogo E. H. Lenneberg (1967) postula la existencia de un período crítico en la vida de las personas durante el cual el DAL está activo; a partir de cierta edad  (el límite se ajusta normalmente al periodo de la pubertad), este dispositivo se atrofia, deja de funcionar y el aprendiente tiene que ayudarse de otras herramientas como, por ejemplo, un sistema de resolución de problemas asociado a otras estrategias de aprendizaje (memorización, repetición consciente, creación de relaciones entre su L1 y la lengua que aprende, etc.).

Los estudios basados en la existencia de una capacidad lingüística innata para la adquisición de las lenguas  han influido en teorías como la de la hipótesis del monitor, la hipótesis del orden natural o la  hipótesis del input comprensible. Del mismo modo, de cada una de estas teorías han nacido propuestas metodológicas propias.

Además deben buscar los significados de las teorías que surgieron de esta propuesta realizada por Chomsky. Les dejo algunos enlaces por si quisieran consultarlos. Bendiciones

• Hipótesis del monitor:http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/hipotesismonitor.htm
• Hipótesis del orden natural:http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/hipotesisorden.htm
• Hipótesis del input comprensible:INPUT COMPRENSIBLE

CADENA DE GRUPOS

En esta cadena pueden publicar los nombres de los miembros de cada grupo e indicar el municipio a estudiar. No olviden enviarme un mensaje a mi correo personal  licescalantelinares@gmail.com para confirmar que estoy enterada de la información de cada grupo.
Bendiciones

BIENVENIDOS GRAMÁTICA I

Bienvenidos a la asignatura GRAMÁTICA I, en este sector estaré publicando foros, materiales, tareas y algunas recomendaciones para que el buen funcionamiento de la asignatura.
Bendiciones a todos y a disfrutar este viaje a través del habla.